引言：社会现代化是一个国家或地区在实现工业化、城市化等物质发展之后，从经济、政治、文化等各个方面对自身发展模式所进行的反思、总结和超越过程。在这一过程中，教育领域的现代化也是一个不可回避的重要内容，它既包括教育制度和模式的变革，也包括教育理念和价值观念的更新。教育作为社会发展的重要组成部分，其发展离不开与之相适应的教育制度和教育理念的改革和创新。因此，只有在对社会现代化有了全面深入地认识和了解之后，才能对教育史学研究中所涉及的讲师群体进行准确、科学地定位，也才能对他们在这一过程中所表现出来的学术特征有更深刻地认识。

一、教育史学中的讲师群体角色认知与定位

1.1教育史学的发展和演变

自19世纪末20世纪初，随着西方教育思想和理论的传入，中国社会开始进入现代化发展阶段，而教育领域也随之发生了深刻的变革。在这一过程中，作为传统教育史学研究主体的讲师群体也随之产生了巨大的变化。以严复为代表的早期教育史学家为中国近代教育史学的创立做出了重要贡献，而以梁启超、王国维等人为代表的中期教育史学家则对中国近代教育史学科建设提出了明确而具体的要求。

1.2讲师群体在教育史学中的地位和作用

作为中国近代教育史学研究中的一个特殊群体，讲师群体在这一过程中不仅取得了令人瞩目的成就，而且也产生了具有独特特色的学术风格和研究方法。虽然在民国时期，教育史学的发展受到了政治、经济和文化等多方面因素的制约，但其发展仍呈现出自身的特点。如，早期教育史学家的“旧教育”思想就对中国近代教育史学科的建设产生了重要影响。同时，讲师群体在教育史学研究中也取得了丰硕成果，他们所撰写和出版的教育史学著作是对中国近代教育史研究领域进行全面系统整理和研究的重要基础和依据，也为中国近代教育史学科建设提供了有益借鉴。

1.3教育史学对讲师群体角色认知与定位的影响

作为中国近代教育史研究的主体，讲师群体在这一过程中既受到了西方教育理论的影响，也受到了传统教育观念的影响。随着中国社会现代化进程的不断深入，讲师群体也开始将西方教育理论和观念与自身的学术活动有机结合起来，并在这一过程中逐步形成了自身独特的学术风格。同时，他们还通过对中国近代教育发展历程和相关史实的系统研究，以及对中国教育制度、教育机构和教育人物等内容的深入探讨，对中国近代教育历史发展规律和相关理论进行了系统、深入的总结。因此，从这个角度来看，中国近代教育史学对讲师群体角色认知与定位产生了深刻影响。

二、社会现代化对讲师群体角色认知与定位的影响

2.1社会现代化的概念和特征

社会现代化是指一个国家或地区在实现工业化、城市化等物质发展之后，从经济、政治、文化等各个方面对自身发展模式所进行的反思、总结和超越过程。它包括两个方面的内容：一是物质发展方面，主要表现为生产力的高度发展以及物质产品的极大丰富；二是政治、经济、文化等方面，主要表现为政治民主化和经济市场化、教育的大众化和科学化、社会文明程度的提高等。其主要特征表现为：现代化进程的普遍和持续；现代化进程中各种文化形态之间相互渗透。

2.2社会现代化对教育领域的影响

社会现代化对教育领域的影响主要体现在以下几个方面：首先，社会现代化为教育领域的发展提供了物质基础和动力，同时也促进了教育制度和教育模式的变革。其次，社会现代化对教育领域的影响还表现在价值观念上，如人本主义价值观的确立、自由观念的发展、个性意识的觉醒等。最后，社会现代化对教育领域的影响还体现在对教育观念、教育理论、教育实践等方面的影响。这些影响主要是由社会现代化对教育发展提出的要求以及当前中国社会现代化面临的一些问题引起的，它涉及教育领域发展所需要的政治、经济、文化等方面条件。

2.3社会现代化对讲师群体角色认知与定位的影响

中国近代教育史学的研究主体主要由传统教育史学的专家和学者构成，其中讲师群体又是这一研究主体的重要组成部分。从社会现代化对教育领域影响的角度来看，作为传统教育史学研究主体的讲师群体，他们对于自身角色的认知和定位在近代教育史学研究中表现得非常明显。这些讲师群体在整个中国近代教育史研究中具有非常重要的地位，他们的研究成果直接影响着整个近代教育史研究的发展方向和发展水平。因此，我们有必要将讲师群体放在社会现代化背景下进行全面分析，才能更加准确地认识和把握他们在近代教育史研究中所扮演的角色。

三、讲师群体在社会现代化中的角色认知与定位

3.1讲师群体的特征和职责

在社会现代化的背景下，讲师群体作为一个特殊的群体，具有以下特征：第一，他们在教育史学研究领域所表现出来的知识结构、研究方法、学术研究取向等都不同于传统的学者群体；第二，他们与国家现代化和社会现代化有着密切联系，同时又与自身的社会现代化实践紧密结合；第三，他们始终没有放弃自身的学术使命和责任，始终以学术为中心，坚持以教育史学理论为核心、以教育史研究为主要内容的研究方向，这也是他们有别于其他学者群体的根本所在。总之，正是由于这种“学人”“学者”和“教师”三个角色之间的紧密联系和转换，才使得他们始终保持着对教育史学研究领域的关注和探索。

3.2讲师群体在社会现代化中的角色定位

在社会现代化的进程中，讲师群体的角色定位表现出一定的独特性，主要表现为：第一，他们始终是国家教育现代化、社会现代化的实践者；第二，他们始终是国家教育现代化、社会现代化发展过程中的重要参与者；第三，他们始终是国家教育现代化的推动者和领导者。同时，在这一过程中，讲师群体又表现出一定的特殊性，即：第一，他们始终是以学术为中心的学者群体；第二，他们始终坚持在“学人”“学者”和“教师”三个角色之间进行转换和徘徊；第三，他们始终是以学术为中心的教育史学研究群体。

结语

从社会现代化的视角来审视，我国教育史学研究中的讲师群体所具有的“学人”“学者”和“教师”三个角色之间的转换，既是教育史学研究的重要内容，也是教育史学研究中讲师群体所应该承担的责任和使命，更是他们能够保持自身学术优势并使之得到进一步发展的前提和基础。作为我国教育史学研究中特殊群体的讲师群体，其在社会现代化进程中所表现出来的特征、职责以及在社会现代化中的角色定位都具有鲜明的特点和特殊性，因此，从社会现代化的视角来审视我国教育史学研究中讲师群体所具有的特殊性，能够更好地推进教育史学研究事业的健康发展。

参考文献

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