初中英语是一门极其关键的课程，主要的教学目标在于培养学生良好的外语语用能力，而通过结合读写课，也是旨在提升学生的整体语用能力。因此，初中教师在平时的英语教学中，务必要在读写课之间搭建起一座桥梁，以便促进学生同步提升自己的读写能力，进而助力他们真正学好英语知识内容。

一、初中英语阅读教学与写作教学现状

很长时间以来，很多初中学生皆感觉英语学习十分困难，他们在平时的阅读学习中，无法准确把握文本的内涵，也难以积累大量的外语语言基础知识，同时，写作也是他们的一大弱项，更是英语课中十分薄弱的一个环节，甚至有些学生还异常恐惧用英语来创作。在这样的情况下，学生便渐渐失去了阅读的兴趣，也无法从阅读中形成一定的语感，造成他们的写作能力相对偏差，甚至在用英语创作中极易写出中国式英语文章。

二、初中英语阅读教学与写作教学的结合对策

（一）借助互联网创新读写结合教法

在初中阶段的英语读写结合课上，教师可以借助互联网技术创新教学模式，以便他们从阅读学习中习得英语语法知识、形成良好的语感等，从而为其用英语进行写作打好基础。为了帮助学生积累大量的写作素材，紧靠教材的例文远远不能满足这一要求，所以，教师就可多鼓励学生阅读高质量的电子课外英语读物，让其从阅读学习中巩固语法知识和牢固记忆单词。在阅读课上，教师还要让学生在读完后，自主试着用英语予以复述一下。其间，为了帮助学生及时了解复述内容的正确性、发音的准确性等，教师还可基于手机录音功能，适时将其录下来，再将其放出来给班上的学生聆听，以便他们及时发现自己的问题，并帮助他们纠正过来。此后，教师还可进一步将这些内容往计算机中存下来，再在后续播放给学生听一听，以便激励他们向前进步。从以上过程中，教师就可借助互联网创新引导学生认真地读，不断地思考，并让其享受英语学习的快乐。

比如，在学习“Runner eats well”中，教师就可先借助网络多媒体技术为学生播放一系列的美食图片，再让其读一读全篇课文，并划出文中的关键词句等，然后促使他们结合自身的阅读理解自主复述一下主人翁的经历。紧接着，教师就可结合先前播放的实物图片面向学生发问，如出示西红柿图片便可附上问题：“Does she like tomatoes?”，很快学生便纷纷答出：“No!”；出示冰激凌图片时，便可启发引导学生说出：“She likes ice-cream.”紧接着，教师还可顺势提问：“What food do you like?”“What do you like for breakfast?”其间，教师还可进一步出示有关图片，并引导学生回忆一下文中的内容，以便实现读写课结合的目标。

（二）培养学生浓厚的读写兴趣

众所周知，兴趣才是学生最好的老师。所以，初中教师在平时的英语读写结合课上也要积极培养学生浓厚的学习兴趣。考虑到初中阶段的学生普遍好奇心强，教师就可紧抓他们的兴趣取向，并针对性地展开英语读写结合课，以便他们可以享受学习的快乐，产生浓厚的读写兴趣。在英语读写结合教学中，教师可以先引导学生认真阅读文本，然后再训练他们的仿写能力。在学生开始仿写之后，教师还可引导他们结合文本语篇类型、构架特征等，促使范文阅读服务于写作。据此，学生在阅读学习中，就可真正吸收和内化英语知识，并在仿写中体现出对所掌握语篇、语言、用词等英语基础知识的灵活运用，进而促使他们不断迁移应用所学知识，让其进一步取得突破。从以上这一过程中，便可加深学生的阅读和写作学习体验，并让其真正产生一定的成就感。

比如，在学习完“ I’ll help to clean up the city parks.”之后，教师就可引导学生基于自己的阅读理解开始模仿写作，并借助多媒体为学生播放有关的视频材料，以便促进他们置身于生动、形象的场景中去饶有兴趣地调用自身积累的基础知识来进行仿写。如此这样，学生就可精心构思着仿写的内容，并让其享受写作的快乐，体会英语的魅力。

（三）创新展开教学评价

在初中英语读写结合课上，教学评价是至关重要的一环。然后，一些教师却在应试教育思想的长时间影响下，一味强调教学的进度，不断传授给学生更多的知识，却忽视了教学评价中的细节内容，造成教学评价的方法十分单一固化，多集中评价学生的读写能力，并侧重于关注他们的考试分数，很少提出清楚明了的修改意见。所以，教师需要创新引进多元化的评价方式，以便引导学生养成良好的读写习惯，并逐步提高他们的读写能力水平。

比如，在学习完“I think mooncakes are delicious”之后，教师就可组织学生基于小组的形式进行讨论，并让其从自评、互评、师评等中一起找出自己的阅读学习问题，并及时帮助他们纠正过来。紧接着，教师还可安排学生围绕“中秋节”这一主题进行创作，并在他们写完之后，下发给他们作文，并让其读一读自己或他人的作文，再给予相应的评价，并讲一讲其中的优缺点，进而促使他们学习借鉴他人作文中的优点，并及时找出自身的问题，再予以解决。通过引导学生进行比较学习，就可发散他们的思维，让其从作文阅读中受到启发，进而助力他们不断自我提升。

三、结束语

综上所述，初中英语阅读教学与写作教学的结合至关重要。针对读写教学问题，英语教师需深度结合读写课，以便优化读写教学模式，同步提高学生读写能力，进而增强他们的英语综合素养，顺利完成初中英语教学任务。

参考文献

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