一、引言

无锡惠山泥人作为非物质文化遗产面临的传承与发展，无锡的旅游业十分发达，惠山泥人是深受欢迎的旅游纪念品之一。惠山泥人文创产品包装给人的整体感受是缺乏艺术感，造型普通，图案缺乏特色，如何对其包装进行重新定位设计是当前需要重视的问题。惠山泥人包装存在的问题正好为高职院校包装设计课程的项目化教学提供了很好的契机。

二、无锡惠山泥人文化概述

无锡惠山泥人是具有民间特色的工艺品，历史悠久，以精巧外形和吉祥寓意深受喜爱。传说与历史故事丰富，代表人们对美好生活的向往。历经发展，成为中国民间泥塑的代表。色彩鲜艳，造型简练，充满江南乡土气息。惠山泥人不仅是玩具，更是艺术的传承和文化的载体。

惠山泥人多以喜庆吉祥题材为表现内容，如《大阿福》《蚕猫》《老寿星》等，寄托着民间祈求祥瑞、辟邪纳福、丰衣足食的美好愿望；细货取材于传统戏曲人物、神话传说、民风民俗，反映民间生活百态和传统习俗 。惠山泥人承载着无锡地区的文化记忆，反映了江南水乡的生活方式、审美情趣和价值观，是吴文化的重要体现，与当地的地理环境、节俗活动等紧密相连 。

三、无锡惠山泥人包装研究的主要方法

1、项目教学法

“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2、开放式教学法

教企结合是开放式教学的关键，就是要把学生置身于真实的设计环境中，让他们用所学的包装设计理论知识进行有针对性的设计实践，在实践中检验掌握与运用知识的能力和程度。它可以打破院校教学与社会脱节的封闭性，将教育延伸到校外，寻求良性互动，直接使教学成果得到验证和应用，真正体现课程教学面向市场、服务于地方经济。

3、小组教学法

分组教学是项目教学法常用的模式。分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况（即对教学对象分析），分组时可自由组合，教师再进行调整。一般每组5人左右，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，给每个组分配任务，培养学生小组协作和团队精神。

4、调查研究法

指在研究的过程中，通过问卷、与游客访交谈等形式进行调查研究，使研究具有针对性、实效性。大致分为三类：一是事实的调查，旨在要求游客提供知道的一般情况。二是意见的征询，即征求游客对惠山泥人旅游纪念品的看法、意见和建议。三是了解游客的消费心理。

四、无锡惠山泥人文创包装研究的主要内容

首先和无锡泥人厂、泥人研究所校企合作的方式，以惠山泥人包装设计为实际项目展开高职院校包装课程教学模式探索，包括对项目化教学的内容、实施过程、实施方法、效果测试等进行研究。根据项目的目标和任务，确定教学内容、教学步骤、教学方法等。确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，指导学生按照已确定的实训方案和程序展开教学。由调研报告分析对泥人包装设计进行产品定位、市场定位，从而拟定包装策略，确定包装主题。对造型结构设计、材料选择、装饰设计、成型处理方面展开，通过不同手段依据图纸效果进行实物成型，促成对设计方案的确认。通过各种测试数据的搜集对比，检验该包装方案是否达到最初的策划目标。包装测试后，对存在的负面印象认真检讨设计方案，重新进行设计方案的探索。项目计划的实训结束后，对设计成果进行展示。

在课题的实施过程中，不断地检验、丰富、完善实验方案。可通过惠山泥人包装设计成品，考察游客选择哪些包装，从中得出实验数据，进行全面总结，写出实验研究报告。由此验证包装设计课程项目化教学探索成功与否。

五、无锡惠山泥人文创产品包装研究的主要观点

1、项目化实战教学是切实解决当前高职设计专业的空、泛、浮的教学现状，调动学生学习的积极性和自主性，加强学生的职业能力和素养培养，密切联系地方产业发展实际，增强教学中师生的互动，将专业课程的教学内容和具体技能的训练项目与地方的实际需求联系起来。课程项目化实战教学是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且能使学生得到更专业化的训练，为职业技能与职业意识的综合培养寻找一条切实可行的途径。

2、针对惠山泥人包装的艺术水准不高，泥人工艺师作品包装个性化的迫切需求，通过“师徒制”，以实际需求为导向进行包装设计教学试验。学生通过对惠山泥人的文化内涵和艺术特色了解和市场调研，也会增加学生对艺术和设计的理解，提升职业的认可度。

3、学生在实践对惠山泥人包装的结构、造型、材料、装饰风格等设计元素进行重新设计与尝试，有助于学生更深刻的认识包装设计的作用和价值。在项目的合作中增加了学院与地方的互动，服务了地方经济与文化的发展。

六、教学实践案例分析

案例《惠山泥人庙会—八大老爷》包装将惠山泥人的经典形象，如阿福、阿喜等，直接运用到文创产品包装的正面或侧面。通过精美的印刷或立体浮雕等工艺，使泥人形象更加生动逼真，增强包装的艺术感。从惠山泥人的造型、图案、纹饰中提取关键元素，进行简化、抽象或组合，创造出具有现代感的图形。例如，可以将泥人的服饰图案进行抽象化处理，作为包装的装饰图案；或者将泥人的色彩搭配运用到包装的整体色调中。（图一）

（图一）

借鉴惠山泥人色彩搭配采用惠山泥人常用的鲜艳色彩，如红色、绿色、黄色等，进行包装设计。可以根据产品的特点和定位，选择一种主色调，再搭配其他辅助色彩，营造出欢快、喜庆或典雅的氛围。色彩调整与创新在借鉴泥人色彩的基础上，进行适当的调整和创新。可以降低色彩的饱和度，使其更加柔和、舒适；或者加入一些现代流行色，使包装更具时尚感。

    其次，塑造品牌形象。采用统一的品牌标识、色彩和字体，使包装具有较高的辨识度。例如，可以以惠山的标志性景观为背景，搭配惠山泥人的经典形象，如阿福、阿喜等，营造出浓厚的地方文化氛围。同时，注重包装材质的选择，使用高质量、环保的材料，体现品牌的品质感。

七、结语

包装项目化教学重构了教学的内容，使之更加的务实，提升了教学的效率。项目化教学调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的沟通能力、学习能力、设计能力。在教学中，兼顾了学生、地方文化经济需求，使教学更加贴近实际，引领学生关注文创包装设计产业的前沿。

参考文献

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[4]蔡洁融入地方文化特色的包装设计教学初探武夷学院学报，2009年第1期

作者简介：李丽华，硕士，副教授，研究方向为艺术设计。

2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目，课题名称：《无锡惠山泥人对惠山庙会的设计转化与创新性研究》 课题编号：2022SJYB1108