基金项目：本文系2023年泉州市社会科学规划项目“职业教育文创设计服务乡村文化振兴路径研究”（项目批准号：2023D21）研究成果。

引言：随着乡村振兴进程的快速推进，乡村文化产业逐渐成为推动乡村经济发展的重要力量。乡村文化作为具有独特魅力和历史底蕴的文化资源，具有巨大的潜力和价值。然而，当前我国许多乡村地区的文化产业尚处于起步阶段，缺乏系统的发展规划和专业的技术支持。在这一背景下，职业教育文创设计可以为乡村文化振兴提供有力的支持，帮助乡村地区实现文化产业发展与繁荣。本文旨在探讨职业教育文创设计如何服务乡村文化振兴，并促进乡村经济的可持续发展。本文以职业教育文创设计发展背景及趋势为依据，进一步讨论乡村文化振兴与文创设计的关系，并探讨职业教育文创设计服务乡村文化振兴中的各种难题。最后从职业教育文创设计出发，总结出檗谷村的文化振兴路径。

一、 职业教育文创设计发展现状及趋势

（一） 职业教育文创设计发展现状

因当下社会经济、文化、教育环境逐渐走向高度发展，文创设计当下已是职业教育课程中不可或缺的课程与研究对象。尤其在乡村文化振兴这一大背景下，文创设计的重要性更加突出。文创设计的有效融合，可将乡村优秀文化传承、发扬广大，在保护中传承，在传承中保护。

职业教育中的文创设计课程，呈现地域性差异，在旅游业发达地区、传统文化、村落保留完整地区最为兴盛。因其经济需求大于文化需求，文化需求又能带动经济发展，所以这种地区的文创设计较为普遍。例如在中部地区，农业经济比较发达，大部分职业院校课程和教育方向以农业和轻工业为主，在东南地区，第三产业比较发达，旅游经济已成支柱性产业之一，当地职业院校的课程和教育方向主要在于文化创意产业和旅游业。

当前我国整体文创设计人才缺口日益突出。根据《2022年全国文化及相关产业发展情况报告》，2022年我国文化产业实现营业收入165502亿元，比上年增加1698亿元，增长1.0%^[1]。与之对比，较为矛盾之处在于，我国文化创意人才总量和增长速度不如人意，缺口越来越大。具体表现为：一方面，文化创意人才增长速度过慢，当下本科教育和高等职业教育大都为四年制，人才产出孵化过程繁琐。另一方面，文化创意人才整体专业素质偏低，文创设计是一门注重实践与技术的专业，但当下不管是本科教育还是不同层次的职业教育，似乎都在培养研究型人才，高校内传授知识与技能的教师，考核标准也注重科研项目而非专业技能。

（二） 职业教育文创设计的发展趋势

职业教育文创设计以人为本，注重人才质量的培养。对人才进行个性化和实用化的培训，现代社会对设计人才的需求越来越个性化、实用化，传统的课程计划可能很难满足学生将来走上岗位之后的需求。因此，职业院校在开设文创设计相关课程时，越来越多的考虑到这些因素，尽可能地为学生提供个性化的教学体验和更加实用的技能培养。随着科技的发展，职业院校还更加注重技术和设计的融合。当前，学校在培养这方面人才时将开设更多与新技术相关的课程，如虚拟现实、人工智能等，以适应未来社会的发展。

职业教育文创设计主要围绕本土文化展开研究。目前职业院校的整体研究方向为，注重本土文化研究，结合传统文化和现代文化，对本土文化挖掘和传承，进行文化遗产保护、民俗文化研究等。将其融入到设计中，使当地传统文化在现代社会中得到更好的应用和推广，以服务于地方经济发展。

职业教育文创设计课程改革多样化、实用化。随着专业课程的不断丰富和深化，目前很多高等职业院校更加注重文创设计专业课程的深度和广度。未来，文创设计可能会涵盖更加多样化的领域，如影视动漫、产品设计、虚拟设计等。同时，这些专业课程也会更加注重学生技能的培养，以及实践操作能力的提升。

二、 职业教育文创设计与乡村文化振兴

（一）职业教育文创设计服务乡村文化振兴的必要性

乡村文化振兴推动当地文化经济振兴，这与我国发展重心、路线是一致的。乡村文化可为文创设计提供更多的元素，当下及未来的文创设计专业会更加注重乡村文化元素的挖掘和保护。学生在了解和掌握乡村文化特点和内涵的同时，如传统建筑、民俗活动等，将其融入到文创设计中，这种关系有助于保护和传承乡村文化，同时也可以为文创设计提供更多的创意和灵感。

文创设计能将传统乡村文化与现代设计更好相结合。这种结合有助于将乡村文化融入到现代生活中，并促进乡村文化的传播和发展。例如，可将传统乡村建筑风格与现代建筑设计相结合，创造出既具有历史文化价值又具有现代美感的文创设计作品。或将传统建筑造型、图形色彩、装饰品等，提取其中的某一元素，引入现代家居生活用品、旅游衍生品，以此增强代入感。文创设计促进乡村文化产业和乡村经济的发展。针对本土文化的文创设计专业会更加注重乡村文化产业的发展，文化产业的进步也推动着乡村经济的增长。学校可联合当地特色企业，将乡村文化元素融入到产品设计和开发中，以帮助乡村产业发展具有地域特色的文化产业。这种趋势有助于推动乡村经济的振兴，并促进乡村文化的传承和发展。

（二）职业教育文创设计服务乡村文化振兴的困境

乡村文化资源挖掘不足。尽管乡村蕴藏着丰富的文化资源，包括传统建筑、农业遗迹、民族节庆和戏曲曲艺等，但这些资源并未得到充分挖掘和利用。很多有价值的文化传统和文化遗产可能随着时间的推移而消失或受到不可逆转的损毁。例如檗谷村就缺乏对本村历史和传统建筑风格的系统研究和了解，如果没有对历史和传统建筑风格进行系统研究和了解，就很难充分挖掘和保护这些文化遗产。

缺乏投入与支持。乡村地区往往缺乏资金和技术支持，无法开展有效的文化资源挖掘和保护工作。同时，由于宣传和推广不足，乡村文创产品也可能缺乏市场竞争力，难以获得更广泛的消费者认可。在檗谷村内考察发现，大量历史遗迹和传统文化，都是本村村民自发组织开发与保护，一方面怕被开发过度而过度保护，另一方面又想通过开发来继续发展，缺少有计划有政策的开发和传承。如果社会力量与当地居民的互动和合作不足，就很难充分挖掘和保护与当地居民相关的文化遗产。

乡村人才流失与传承断层。由于乡村地区的经济发展相对滞后，许多文化传承者选择到城市发展，导致乡村文化面临传承断层和失传的威胁。缺乏专业人才和有志于乡村文化传承的青年力量，使得乡村文化的保护和传承工作严重受限。

现代文明要素的不当融入。乡村文化振兴需要与现代文明要素相结合，以适应时代发展的需要。大量外来文化涌入乡村，冲击本土文化和价值观：外来文化与乡村本土文化有很大的差异，大量涌入可能会对当地的文化和价值观产生冲击，影响乡村社会的稳定性和秩序。一方面是传统文化失落和流失，外来文化往往具有更强的商业性和流行性，容易被接受和认同，导致乡村本土文化的失落和传统流失。另一方面社会分化和社会矛盾，外来文化进入乡村社会可能会加剧当地社会的分化和社会矛盾。外来文化的进入，让乡村社会的资源和机会变得更加稀缺，可能会引发一些人的不满和抵触情绪。然而，如何在融入现代文明要素的同时，保持乡村文化的本土特色和传统魅力，是乡村文化振兴面临的一大挑战。

三、檗谷村乡村文化振兴发展现状

（一）檗谷村现有文化资源

第一，乡村拥有完整的历史文化遗产。福建省晋江市东石镇檗谷村拥有丰富的历史文化遗产，包括省级文物保护单位“古檗山庄”和市级文物保护单位“黄氏家庙”。这些历史遗迹是晋江市的重要文化资源，也是开发的重要基础。为了保护这些历史文化遗产，村里采取了一系列措施，如加强文物保护、修复古建筑、设立文化展示馆等。这些举措不仅保护了这些文物，还使它们得到了更好的传承。

第二，乡村文化旅游拥有相关配套产业。檗谷村积极引导培育农场进行“三品一标”的认定，已经获得认定的有泉州市晋江东石镇立林农业开发场的国家农产品地理标志—晋江胡萝卜和无公害农产品。这些产品可以作为文化旅游的特色产品，吸引更多的游客前来消费。村里还建设了多个景观公园，为游客提供了休闲娱乐的好去处。

第三，乡村文化产业的积极发展。檗谷村不仅注重历史文化遗产的保护和传承，还积极发展文化产业。乡村内建设了多个文化创意园和艺术工作室，吸引了众多艺术家和文化人才前来创作和交流。这些文化产业的发展为村里带来了更多的经济效益，也促进了文化的传承和发展。

第四，乡村居民文化素质的提高。泉州市晋江东石镇檗谷村历来文风鼎盛，文化底蕴深厚，人才辈出。当地村民黄荣来主编的《檗谷文史资料》，更是详细的记载了檗谷村的历史沿革、丰富多彩。檗谷村通过举办文化活动、设立图书馆、建设文化墙等方式，提高了村民的文化素质和文化意识，同时实现了对村落传统文化的传承。这些举措不仅丰富了村民的文化生活，也为村里的发展提供了更多的人才支持。

（二）檗谷村文化资源开发前景

第一，关注乡村特色文化，开发具有本土特色的创意产品。以檗谷村丰富的历史文化资源和优美的自然景观为基础，可以设计开发出一些特色文化产品，例如传统的美术作品、手工艺品、民俗文化商品等。以此丰富游客的购物体验，同时也可以促进村里产业发展和村民收入的提高。

第二，开展创意文化活动，加强文化遗产保护与传承。通过实地考察得知，当地村委会定期会举行祭祀、表演、辩论等活动，但几乎是局限于本村村民参加，活动趣味性强，文化内涵不高，难以吸引更多人和留下记忆。为吸引更多的游客前来参观和参与，活动举行可邀请更多专家学者参与主讲或补充，以此增强村民对传统文化的认识和了解。在对本村传统文化了解的基础上，才能意识到其重要性和独特性，以此加强文化遗产保护和传承工作。具体可以表现为营造文物保护环境、修复古建筑、设立文化展示馆等。这些举措可以保护和传承村里丰富的历史文化资源，也为游客提供了更好的文化体验。

第三，规划统一多样的文化旅游线路。檗谷村并不是很聚集精微，整体空间格局较混乱，交叉路口缺乏方向指引。整体看来乡村导视系统规划并不科学，会引起置身村落中的人群方向感迷失。乡村内部可以联合外界力量规划统一多样的文化旅游线路，将乡村的历史文化资源和自然景观有机地结合起来，为游客提供更好的旅游体验。同时，也可以通过文化旅游的发展，促进乡村产业发展和村民收入的提高。

四、职业教育文创设计服务檗谷村乡村文化振兴路径探讨

（一）以服务乡村为主导，打造乡村文化品牌

职业教育文创设计应该加强与乡村振兴战略的衔接，加强与乡村地区的合作，积极探索适应农村发展的文创设计模式，促进农村经济的繁荣。为实现檗谷村当地文化资源再生产，需确定服务人群与服务目标，明确生产方向。一方面，该村落作为一种独特的乡村文化资源，其文创产品重点服务对象应为前往而来的各地游客、当地文化爱好者等。伴随着乡村生态环境的优化、乡村旅游的兴起、网红村落的开发与文化消费的介入，乡村居民自发对传统废弃老宅、自然景观进行重新审视，乡村文化活力也会被重新激发^[2]。

另一方面，可与地方产业经济紧密结合，高职院校可以派出专业教师团队、文化科技团队和管理服务团队等，挖掘和发展乡村文化产业，帮助乡村利用特色产业发挥比较优势，打造具有地方特色的乡村文化品牌。发挥高职院校艺术类专业的服务特色，可将艺术的神秘性和乡村的自然性完美融合，打造集美丽乡村、历史乡村、艺术乡村于一体的特色村庄^[3]。由此，檗谷村文创产品的开发可以服务乡村为主要导向，着力打造当地独特的乡村文化品牌，弘扬地域文化精神内核，提升当地居民素质、增加当地居民收益。

（二）挖掘乡村特色文化，开发“新”文创产品

挖掘乡村特色文化，培育乡村特色文化产业，对促进乡村文化振兴、带动乡村区域经济发展具有至关重要的作用。经实地走访调研发现，当前檗谷村尚未进行当地文创产品开发，由于市面现有文创产品同质化问题较为突出，当地文创产品的开发不可过于参考和依赖外界力量，需要准确把握乡村自身文化优势和现有文化资源。

深入了解乡村文化，寻找独特的文化元素。需要对乡村的文化、历史、传统、艺术、手工艺等进行深入的研究和理解。这可以通过与当地人交流、阅读相关的书籍和文章、参观当地的博物馆和历史遗迹等方式实现。在深入了解乡村文化的基础上，寻找那些具有独特性和代表性的文化元素。这些元素可以是特定的传统、习俗、手工艺品、建筑风格、食品等。

“新”文创即文创的升级版，着重于表达视觉文化特征与创新，将风格更为突出的呈现，并更多使用现代时尚元素和新传播方式，使之形成新的面貌^[4]。所以职业教育在培养人才时，既要注重创新设计理念的灌输，又要注重将乡村文化元素融入到现代设计理念中，以创造出既具有传统韵味又符合现代审美的文创产品，还要善于运用新思路、新技术、新方法、新材料，形成精妙的创意。这可以涉及对传统手工艺品的改良、将传统图案应用于现代服饰或家居用品、开发具有乡村特色的旅游纪念品等。

（三）加强职业教育服务乡村文化振兴的能力建设

开设相关文化课程，大量开展文化实践活动，加强文化交流。在职业教育中开设有关泉州市的文化课程，例如泉州晋江各个古村落历史、文化、传统艺术等。通过课程增强学生对古村落文化的认识和了解，培养其对本土文化的自信和认同感。在职业教育中开展文化实践活动，例如组织学生到当地学习传统手工艺制作、参观民俗文化等。这些活动可以帮助学生亲身体验和了解檗谷村的文化传统，培养其文化素养和实践能力。通过职业教育加强与外界的文化交流，拓宽学生的文化视野，增强其对不同文化的认识和理解^[5]。

融合文化创意产业,融入创新创业教育。将职业教育与文化创意产业相结合，例如将文化产品设计、文化活动策划等纳入课程内容。这些实践性的学习可以帮助学生将理论知识转化为实际操作，提高其文化创意能力和就业竞争力。将创新创业教育融入职业教育中，鼓励学生将本土文化元素与现代创意相结合，开发具有市场竞争力的文化产品或项目。这种教育可以培养学生的创新意识和创业能力，同时也可以为檗谷村的文化产业发展注入新的活力。

综上，高职院校要重视乡村文化振兴科研成果转化工作，将乡村文化振兴科研成果及时转化为助力乡村文化振兴的“推进器”,从而实现高职院校开展乡村文化振兴科研工作的经济价值和社会价值。

结语

结合檗谷村所在位置和当地职业教育发展情况，利用职业教育开发檗谷村的文创产品，是当下理论与实践相结合的常用方式，是乡村文化振兴的高效、高质量路径。通过分析职业教育文创设计服务乡村文化振兴的必要性，可以看出檗谷村的文化开发和振兴仍处于起步阶段，而且其文化资源较丰富，可挖掘的文化元素也很独特。所以，在职业教育服务乡村文化振兴过程中，应以乡村文化为主导，打造自有品牌和具有“新”创意的文化产品。在本土文化基础上，与外界多交流，联合社会各界力量开发、保护乡村文化。通过以上措施，檗谷村应利用职业教育来培养更多具有本土文化情怀的人才，推动文化产业的发展和文化传承的繁荣，实现文化振兴。

参考文献

[1]国家统计局发布《2022年全国文化及相关产业发展情况报告》 http://www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202306/t20230629_1940907.html

[2]高宏存.文创赋能乡村振兴的理念革新与思路突破[J].行政管理改革, 2022(11): 23-33.

[3]徐琼霞,沈奇.高职院校服务乡村文化振兴的路径探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2022,22(05):22-25.DOI:10.13659/j.cnki.wxsy.2022.05.011.

[4]蔡立.乡村文化振兴驱动下的新文创设计[J].大众文艺,2019(16):67-68.

[5]何博.高职教育服务乡村文化振兴的必要性·困境与路径选择[J].安徽农业科学,2021,49(06):268-271+275.

 作者简介：樊英语（1997.6—），女，汉族，籍贯：河南商丘人，泉州职业技术大学艺术传媒学院，助教，硕士学位，研究方向：产品设计